Desempenho no Enem depende da renda do aluno

Desafio é oferecer mais para menos favorecidos

Se o contexto socioeconômico dos alunos tem um peso tão grande sobre o desempenho escolar, o que as instituições podem fazer a respeito? A professora da Faculdade de Educação da UFMG Maria Teresa Gonzaga Alves, que faz pesquisas sobre o efeito-escola, diz que as políticas públicas precisam ser reforçadas nos casos em que os estudantes são menos favorecidos.

“É preciso oferecer mais. Por exemplo, garantindo escola de período integral nas regiões carentes”, afirma. Há outros caminhos a serem adotados: o estado ou município poderia reduzir o tamanho das turmas em determinadas escolas, ou focar apenas no ensino fundamental ou médio. “Ao reduzir algum elemento da complexidade da escola, há uma compensação para dar atendimento melhor ao aluno com menor nível socioeconômico”, acrescenta.

Para o pesquisador Rodrigo Travitzki, é preciso atuar em diversas frentes, mas buscando sempre o equilíbrio entre meritocracia e igualdade de oportunidades. “Pode haver um recurso econômico extra, atrelado a certas condições. O Bolsa Família, inclusive, é exatamente isso, se pensamos a educação do Brasil como um todo”, avalia. Mas nem sempre é necessário verba ou recurso extra. “É possível criar e alimentar redes de trocas de saberes pedagógicos entre professores e escolas”, sugere.

Acompanhamento individual e professores dedicados fazem a diferença

Mesmo com alguns alunos com mais dificuldade econômica, o Colégio Paulina Borsari é classificado como nível alto, e conseguiu se destacar entre as demais escolas, especialmente na prova de Linguagens: média de 544, superior à média (535) das escolas privadas do mesmo nível. “A maioria dos nossos alunos do 3.º ano fica em aula de manhã e à tarde faz estágio remunerado, para ajudar em casa. São bem dedicados e estudam bastante”, conta Simone. Segundo ela, a parceria entre escola e pais é fundamental para a evolução escolar.

No Colégio Estadual São Pedro e São Paulo, em Campo Largo (Região Metropolitana de Curitiba), a nota em Redação foi 578, também acima da média das escolas privadas de nível alto (556). “Não há uma receita de bolo, mas há alguns caminhos que ajudam a chegar lá”, observa o diretor Ramiro de Oliveira Junior. Segundo ele, quando os professores são do quadro próprio, há mais planejamento das aulas e mais resultado. “Quando são PSS [contratados pelo regime simplificado], eles costumam trabalhar em três, quatro escolas, ficam aqui apenas uma ou duas vezes por semana”, conta. Outro diferencial do São Pedro e São Paulo é o porte da escola, com apenas uma turma de ensino médio. “Por ser um colégio pequeno, damos bastante atenção individual, ficamos em cima”.

Classificação leva em conta porcentagem de alunos de cada faixa

As escolas estaduais classificadas com nível socioeconômico alto discordam da classificação feita pelo Inep. Esse é o caso do colégio Paulina Pacífico Borsari, no bairro Guabirotuba, em Curitiba. “Metade da nossa comunidade é da Vila Torres, muito carente”, diz a diretora Simone Caron Kogin.

A professora da UFMG Maria Teresa Gonzaga Alves explica que a comparação é feita entre todas as escolas do Brasil. “É esperado que estados do Centro-Sul tenham concentração maior de colégios mais ricos. Se fosse apenas com escolas do Paraná, seria feita uma outra leitura”, diz.

Segundo a metodologia do Inep, basta a família ter um pouco de conforto para ser enquadrada no nível alto. E, dependendo do número de famílias em cada nível, a escola recebe a classificação.

Por exemplo: Para a escola ser considerada de nível alto, basta que 48% dos alunos tenham um perfil definido como nível IV. Neste grupo, o aluno declara que há bens elementares (rádio, uma geladeira, dois telefones celulares, até dois quartos na casa e um banheiro e duas ou mais televisões em cores); bens complementares (videocassete ou DVD, máquina de lavar roupas, computador e possuem acesso à internet); e bens suplementares, como freezer, um ou mais telefones fixos e um carro. Neste nível não há empregada mensalista nem diarista. E mesmo a renda pode ser baixa: entre 1,5 e 2 salários mínimos ou entre 2 e 5 salários, dependendo da posse de outros bens. Os pais da criança (ou responsáveis) possuem Ensino Fundamental ou estão cursando.