Desde o ano passado, o Brasil assiste a uma espécie de “levante” de secundaristas. Inspirados pelos estudantes de São Paulo que, em 2015, lançaram o movimento “Não feche minha escola” contra a política de reorganização escolar proposta pelo governo estadual, estudantes de outros estados – como Rio Grande do Sul, Rio de Janeiro, Goiás e Ceará – já ocuparam dezenas de escolas em protesto contra o sucateamento, a terceirização e o fechamento de unidades e em defesa de um modelo de ensino menos amarrado ao currículo mínimo praticado hoje. No Paraná, a falta de merenda levou alunos a ocuparem uma escola em Maringá. (Leia mais abaixo.)
Sem tradição de protestos como os universitários, os estudantes secundaristas inauguraram uma nova dinâmica de relacionamento com a educação pública e com o processo de construção de políticas para o setor. Especialistas avaliam que, por meio das ocupações, eles fizeram crescer o movimento de defesa da educação, antes restrito aos professores e universitários. Acostumados às margens da discussão política, adolescentes de não mais que 18 anos passaram a reivindicar protagonismo. E conseguiram.
A movimentação dos secundaristas é um divisor de águas, explica Maria Rita Cesar, doutora em Educação e docente da UFPR, tanto porque faz surgir novos agentes políticos quanto porque aponta para a necessidade de transformação do modelo de educação existente.
“A grande lição desse movimento é que nossa concepção de juventude estava errada. Achava-se que essa moçada estava alienada, que apenas reagia a estímulos – mas não é isso que se vê agora. As ocupações nos mostram que talvez os estudantes não estejam interessados no que tem sido oferecido como escola e como educação, mas que eles estão, sim, muito interessados na escola e na educação.”
Para a educadora, a tarefa de casa quem tem são gestores públicos e professores: é preciso pensar a educação a partir do protagonismo dos jovens. “Eles não vão aceitar retornar para a mesma escola. A mudança reivindicada não é mais apenas estrutural – não é mais suficiente fornecer merenda e reformar a escola –, a mudança agora é subjetiva”, afirma.
Motivos e nova política
A mobilização secundarista não é exatamente recente – já acontecia em grêmios, congressos e no apoio às pautas dos professores. No entanto, as ocupações se tornaram símbolo porque lançam mão de um jeito não tradicional de fazer política, sem ligação direta com partidos e por meio da criação de espaços de ação e discurso político onde antes não existia.
Além disso, a ocupação do espaço público fez surgir outras pautas: o que antes era indignação pelo fechamento de escolas, transformou-se em crítica a uma série de limitações estruturais, pedagógicas e orçamentárias que, segundo os estudantes, precariza o ensino público. Por isso, o movimento se pulverizou por outros estados além de São Paulo.
Hermes Leão, presidente da APP Sindicato, entidade representante dos professores estaduais do Paraná, avalia o movimento de estudantes secundaristas de vários estados como uma resposta a um longo período de denúncias que já vinham sendo feitas pelos professores: corpo docente deficiente; infraestrutura precária e, mais recentemente, a proposta de projetos de lei que proíbem opiniões em sala de aula.
“Acredito que se chegou a um limite quando o fechamento de escolas foi anunciado. Fechar escolas é a linha divisória.” A ameaça aos locais de ensino, acrescenta, fez surgir uma relação afetiva com esses espaços. “A compreensão sobre a escola foi sendo construída. Se antes a ausência de professores era comemorada, agora é razão para protesto. Greve não é mais vista como férias. Os alunos estão atentos.”
A ampliação do acesso à universidade verificada nos últimos anos também é apontada por Hermes como determinante do envolvimento dos jovens estudantes com a escola. “Hoje eles sabem que têm chance de entrar na universidade e que o caminho possível para acessá-la é a escola.”
